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Intro ......

 

포함 관계 등을 따질 수 있도록 질문을 던져 하나의 중심 소재를 찾아낼 수 있도록 유도한다. (나) 분위기에 맞게 낭송하는 방법 지도 소재와 주제 찾기 활동을 마친 후, 무엇을 나타내려고 했는지 생각하며 교사의 낭독을 듣도록 한다. 극 본 6. 말하기·듣기 수업 2. 직접 교수법 II.hwp 국어과 교재 유형별 수업 모형.hwp 국어과 교재 유형별 수업 모형.hwp 국어과 교재 유형별 수업 모형. 생활문 수업 7. (나) 주어진 그림(동시와 함께 제시된)을 보며 동시의 낭독을 듣도록 한다. 그 리고 동시 낭독을 듣는 도중 머리 속에 떠올랐던 모습을 말하여 보도록 한 다. 저학년의 지도 방법 (1) 동시를 즐겨 암송하도록 한다.zip [목차] I. 직접 교수 모형 (1) 듣기 활동에의 능동적인 참여를 유발한. , 그 시가 어떤 느낌(기쁨 혹은 슬픔, 포괄성을 따질 수 있도록 질문을 던져, 그 분위기에 맞게 낭송하도록 한다. 말하기·듣기 2.국어과 교재 유형별 수업 모형 등록 ???? (첨부파일). 쓰기 수업 13. 그런 다음, 그러한 소재를 통해서 글쓴이는 무엇을  ......

 

 

Index & Contents

국어과 교재 유형별 수업 모형 등록

 

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[목차]

 

I. 교재 유형별 지도 방법

1. 말하기·듣기

2. 동 시

3. 동화·소설

4. 전기문

5. 극 본

6. 생활문

7. 실용문

8. 설명문

9. 기록문

10. 기행문

11. 논설문

12. 쓰기

13. 언어 지식

14. 직접 교수법

II. 수업 모형 및 적용

1. 말하기·듣기 수업

2. 동시 수업

3. 동화·소설 수업

4. 전기문 수업

5. 극본 수업

6. 생활문 수업

7. 실용문 수업

8. 설명문 수업

9. 기록문 수업

10. 기행문 수업

11. 논설문 수업

12. 쓰기 수업

13. 언어 지식 수업

14. 직접 교수 모형

 

 

 

(1) 듣기 활동에의 능동적인 참여를 유발한다.

(2) 청각 변별은 물론 청해력을 신장시키는 데 중점을 두어야 한다.

(3) 청해력은 들은 내용의 기억, 종합, 요약하는 수준은 물론 점진적으로 비판적 듣기 기능의 신장까지 도모해야 한다.

 

2. 동 시

 

가. 저학년의 지도 방법

(1) 동시를 즐겨 암송하도록 한다.

(가) 동시의 분위기가 잘 살아날 수 있는 음악을 곁들인 낭독을 들려준다. 그 리고 동시 낭독을 듣는 도중 머리 속에 떠올랐던 모습을 말하여 보도록 한 다.

(나) 주어진 그림(동시와 함께 제시된)을 보며 동시의 낭독을 듣도록 한다.

(다) 한두 학생을 지명하여 주어진 동시를 낭송하도록 한다.

(라) 주어진 그림(가급적 확대한 것을 칠판에 게시)을 보며 동시를 암송하도록 한다.

 

나. 중학년의 지도 방법

(1) 시의 소재와 주제를 알아보고, 그 분위기에 맞게 낭송하도록 한다.

 

(가) 시의 소재돠 주제 찾기 지도 방법

① 소재 찾기 : 주어진 동시가 무엇데 대해 쓴 것이며, 무엇을 나타내려고 했는지 생각하며 교사의 낭독을 듣도록 한다. 그런 다음, 주어진 동시가 무엇에 대해서 썼는지 말하도록 한다. 여러 가지 대답이 나온 경우, 그것을 모두 칠판에 쓰고, 전체와 부분, 포함 관계 등을 따질 수 있도록 질문을 던져 하나의 중심 소재를 찾아낼 수 있도록 유도한다.

② 주제 찾기 : 소재 찾는 활동을 마친 다음, 그러한 소재를 통해서 글쓴이는 무엇을 나타내려고 햇는지 말하도록 한다. 여러 대답이 나온 경우, 포괄성을 따질 수 있도록 질문을 던져, 하나의 중심 생각을 끌어낼 수 있도록 유도한다.

 

(나) 분위기에 맞게 낭송하는 방법 지도

소재와 주제 찾기 활동을 마친 후, 주어진 동시의 분위기 파악 활동에 들어간다. 먼저 주어진 동시를 듣고 난 다음, 그 시가 어떤 느낌(기쁨 혹은 슬픔, 조용함 혹은 시…(생략)

 

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