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[목차]

 

Ⅰ.

서론

Ⅱ.

본론

1. 특수아 통합교육이란

2. 협력시 장애물 해결방안

Ⅲ.

결론

Ⅳ.

참고문헌

 

 

 

Ⅰ.

서론

 

유아기는 인간의 생애주기적 관점에서 바라 볼 때에 가장 중요한 시기가 된다. 이 시기에 인지, 정서, 사회적 영역의 기초능력이 집중되는 시기이기 때문이다. 특히나 모든 유아들은 자신만이 가지고 있는 독특한 개성과 기질, 학습능력, 발달적인 욕구 및 흥미 등을 가지고 있기 때문에 다른 속도와 유형으로 발달하게 되는데, 이러한 독특성과 개별성의 차원에서 장애 역시도 한 가지의 독특성으로 받아들이며, 장애유아를 포함하고 있는 모든 유아들은 그들에게 필요시 되고 있는 적절한 교육을 받으며 건강하고 행복한 사람으로서 성장하게 될 권리를 가지고 있다. 그래서 특수아 통합교육도 중요시 되고 있는 것이다. 이제부터는 이 특수아 통합교육에 대해서 자세히 알아보며, 통합교육 협력시 나타나는 장애물을 해소하는 방안까지 확인하며 특수아 통합교육에 대한 이해도를 넓혀보자.

 

Ⅱ. 본론

 

1. 특수아 통합교육이란

 

일반학교에 배치 되서 통합교육을 받게 되는 특수교육 대상자의 숫자는 해마다 늘어나고 있는데, 통합교육에 관한 개념은 시대에 따라서 혹은 주장하는 학자에 따라서 각각 다르게 나타나고 있다. 우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 제 2조 6항에 따르면 통합교육이라는 것은 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애의 유형과 장애정도에 따라서 차별을 받지 않고 또래와 같이 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 뜻한다. 이 법률에서 정의하고 있는 통합교육은 단지 물리적으로만 장애학생을 통합하는 것이 아니라 교육과정 및 사회적인 통합까지를 고려하게 된 것이다.

특수교육에서의 통합교육이란 단어는 광범위하게는 일반학교에서 개별의 학생이 요구하고 있는 적합한 지원과 같이 제공하는 교육의 한 원칙을 뜻한다. 지난 40년간 통합교육을 나타내는 용어는 여러 가지가 쓰여왔다. 초창기에는 주류화라는 용어가, 후에는 `integration`, `inclusion` 등의 용어가 사용됐다. 우리나라에서는 모두가 통합교육으로 번역되었지만, 사실 이 두 가지 용

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