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Index & Contents

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[목차]

 

I. 운영절차

II. 학교사회복지사의 학교 내 소속부서 및 지위

III. 학교사회복지사의 역할

참고문헌

 

 

 

I. 운영절차

 

학교기반형 학교사회사업의 운영절차는 체계적이고 단계적인 과정을 통해 학생과 학교 공동체의 욕구를 충족시키기 위한 중요한 과정이다. 이 절차는 여러 단계로 나눌 수 있지만, 각 단계는 서로 밀접하게 연결되어 있으며, 통합적으로 운영되어야 한다. 우선, 프로그램의 초기 단계는 사전 조사와 요구 분석이다. 이 단계에서는 학교의 특성과 학생들의 복지 욕구를 파악하기 위해 다양한 방법을 활용한다. 설문조사, 인터뷰, 포커스 그룹 등을 통해 학생, 학부모, 교사 및 지역사회 구성원들의 의견을 수집한다. 이러한 조사 과정을 통해 학교가 처한 문제와 필요한 지원을 명확히 이해하게 된다. 또한, 지역사회 자원과의 연결도 중요한 요소로 고려되며, 학교외적 자원들을 탐색하여 협력 방안을 모색한다. 다음으로, 요구 분석 결과를 바탕으로 프로그램 목표를 설정하고 구체적인 계획을 수립한다. 이 과정에서 목표는 현실적이고 측정 가능해야 하며, 학생들의 개발과 복지 증진을 위한 구체적인 방향성을 제시해야 한다. 프로그램 설계 단계에서는 다양한 활동과 서비스 목록을 작성하고, 이러한 활동들이 학생들에게 실질적인 도움이 될 수 있도록 내용을 장기적이고 체계적으로 구성한다. 예를 들어, 상담 프로그램, 정서적 지원 그룹, 학습 지원 서비스 등의 다양한 프로그램이 고려될 수 있다. 기획이 완료되면 프로그램을 실행하기 위한 팀 구성과 역할 분담이 이루어진다. 학교사회복지사, 상담교사, 학부모, 지역사회 전문가들이 팀을 이루며, 각 구성원이 맡은 역할에 대해 명확히 이해한다. 실행 단계에서는 사전 계획에 따라 프로그램이 진행되며, 이때 학생들의 참여가 중요하다. 학생들이 자발적으로 참여할 수 있도록 유도하고, 그들의 피드백을 통해 프로그램을 유연하게 조정해 나가는 것이 필요하다. 프로그램 진행 중에는 정기적으로 진행 상황을 점검하고 평가하여 개선점을 찾아내야 한다. 마지막으로, 프로그램 종료 후에는 평가 단계가 이어진다. 이 단계에서는 프로그램이 학생들에게 미친 영향을 분석하

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