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만들기를 마져한다. “너가 가위를 들고 있던 손을 나에게 찌를 뻔했다고. 3 관찰자 079130 한슬기 C 관찰일 2xxx년 11월 23일 화요일 3차관찰부터 관찰양식을 바꾸도록 안내했는데. - 친구의 잘못된 행동을 여아 3은 정확히 말해주고 고쳐 주는 것…(생략) 보육교사 일화기록법.보육교사 일화기록법 자료 ???? 문서 (DownLoad).” 라고 하면서 색종이를 만지작 거린다.hwp 보육교사 일화기록법. 여아2 는 “나 안그랬거든” 말한다.zip 관찰대상 파랑반 여아 1. 여아 2는 “내가 왜. 3 일화기록 유아들은 자신만의 팽이를 만들기 위해 종이를 자른다. 조형영역에 가니, 나 눈에 다칠 뻔했거든 ” 하면서 울먹인다. 불필요한 표현없이 객관적인 기록이 되도록 합시다. 다른 친구들 것을 꼭꼭 참고로 해 주세요 관찰의 초점 언어 발달 - 의사소통 ( 말하기 ) 교육과정 관련영역 언어- 말하기- 생각과 느낌 말하기 -자신의 요구와 생각을 정확하게 말한 다.” 라고 말을 하고,,2 그 상황을 본 목격자이다. 2. 하지만 여아 2는 “아 그런적이 없다고 ......
Index & Contents
보육교사 일화기록법 자료
???? 문서 (DownLoad).zip
관찰대상
파랑반 여아 1. 2. 3
관찰자
079130 한슬기 C
관찰일
2xxx년 11월 23일 화요일 3차관찰부터 관찰양식을 바꾸도록 안내했는데...-1점
관찰 장면
오전 자유선택활동 중 조형영역에서 만들기를 하고 있는 여아 1. 2. 3
일화기록
유아들은 자신만의 팽이를 만들기 위해 종이를 자른다. 조형영역에 가니, 여아 3 팽이를 다 만들고 끝낸 상태로 빗자루를 찾고 있다. 여아1과 여아 2의 목소리가 약간 커진다.
여아 1은 “너가 가위를 들고 있는 손을 나에게 뻗어서, 나 눈에 다칠 뻔했거든 ” 하면서 울먹인다.
여아2 는 “나 안그랬거든” 말한다.
하지만 (여아 3은 여아 1. 2 그 상황을 본 목격자이다.)
여아 3 “ 내가 봤는데, 너가 여아 1 눈 찌를 뻔했어.” 라고 한다.
하지만 여아 2는 “아 그런적이 없다고.”라고 말을 한다.
눈에을 찌를찔릴 뻔한 여아 1은이 그만 눈물을 흘린다. 울먹이면서 “너 사과도 안하냐!” 라고 한다.
여아 2는 “내가 왜.” 라고 하면서 색종이를 만지작 거린다.
“너가 가위를 들고 있던 손을 나에게 찌를 뻔했다고. ” 다시한번 말해준다.
여아 2는 고개를 돌려 여아 3을 향해 쳐다보고 있다.
여아 3 “너 진짜 나쁘다. 사과도 안하고.” 라고 말을 하고, 만들기를 마져한다.이어서한다
관찰 기록의 기술이 퇴보한 듯합니다. 불필요한 표현없이 객관적인 기록이 되도록 합시다.
일화기록에서 얻을 수 있는 유아에 대한 정보가 너무 한정적입니다. 이는 일화기록의 내용이 그다지 깊이가 없는, 혹은 보고자 한 것이 명확하지 않은데서 비롯된 것이라 봅니다. 다른 친구들 것을 꼭꼭 참고로 해 주세요
관찰의 초점
언어 발달 - 의사소통 ( 말하기 )
교육과정
관련영역
언어- 말하기- 생각과 느낌 말하기 -자신의 요구와 생각을 정확하게 말한 다.
사물이나 사건에 대해 정확하게 말한다.
평가
언어발달
- 여아 3이 친구가 싸운 장면을 정확히 보고 말해 주는 것이 사물이나 사건에 대해 정확하게 말하는 것 을 알 수 있다.
- 또 여아 1과 2 는 자신들이 처한 갈등상황을 정확하게 말하는 것을 보아 자신의 요구와 생각을 정확하게 말하는 것을 알 수 있다.
- 친구의 잘못된 행동을 여아 3은 정확히 말해주고 고쳐 주는 것…(생략)
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