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[목차]
문법교육과정과
문법교육실태 비교
목 차
Ⅰ. 문법교육
1. 문법교육의 위상과 필요성
2. 문법교육의 교수-학습의 실제
가. 교수ㆍ학습 계획
나. 교수ㆍ학습 운용
Ⅱ. 문법교육의 실태 분석
1. 실제 사례 연구
1.1 연구 대상과 절차
가. 연구 대상
나. 연구 절차
1.2 검사 도구
가. 설문지1) 조사
나. 수업 참관
1.3 문법 수업의 문제점
가. 교수법의 문제
나. 학습자의 지식 수용의 한계
Ⅲ. 문법교육의 효율적인 지도 방안
Ⅰ. 문법교육
1. 문법교육의 위상과 필요성
현재 문법교육은 국어교육에서 높은 위치를 차지하지 못하고 있다. 의사소통에는 문제가 없다는 전제 하에 문법 교육이 필요 없다는 주장도 있으며, 실제로 교육현장에서 문법 교육은 다른 영역과 통합되어 가르치는 식으로 진행되고...
문법교육과정과
문법교육실태 비교
목 차
Ⅰ. 문법교육
1. 문법교육의 위상과 필요성
2. 문법교육의 교수-학습의 실제
가. 교수ㆍ학습 계획
나. 교수ㆍ학습 운용
Ⅱ. 문법교육의 실태 분석
1. 실제 사례 연구
1.1 연구 대상과 절차
가. 연구 대상
나. 연구 절차
1.2 검사 도구
가. 설문지1) 조사
나. 수업 참관
1.3 문법 수업의 문제점
가. 교수법의 문제
나. 학습자의 지식 수용의 한계
Ⅲ. 문법교육의 효율적인 지도 방안
Ⅰ. 문법교육
1. 문법교육의 위상과 필요성
현재 문법교육은 국어교육에서 높은 위치를 차지하지 못하고 있다. 의사소통에는 문제가 없다는 전제 하에 문법 교육이 필요 없다는 주장도 있으며, 실제로 교육현장에서 문법 교육은 다른 영역과 통합되어 가르치는 식으로 진행되고 있다. 그러나 개인이나 사회의 국어 생활이 발전해 가고 있는 단계를 보면 문법 영역에 대하여 지속적인 학습이 필요하다는 것을 확인 할 수 있다. ‘문법’이란 언어에 내재하여 있는 원리와 규칙을 가리키며, 이러한 언어 교육의 일환으로 문법을 가르치는 것을 ‘문법교육’이라고 한다. 국어 문법은 개별 언어로서의 국어에 내재해 있는 원리와 규칙을 가리키는데 이러한 원리와 규칙이 국어 생활, 즉 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 활동에서 국어를 정확하고 효율적이며 창의적으로 사용하는데 필요한 기저 지식 체계…(생략)
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