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다른 아이들은 관찰자가 된다.초등학교에서 집단상담 사례연구 Up 초등학교에서 집단상담 사례연. , 학급의 질서를 무너뜨리는 크고 작은 행동들과 타인에게 폐를 끼치는 아동들의 문제를 교사는 개별적인 차원에서 상담과 생활지도를 통해 해결할 수 있으나 때에 따라서는 학급 전체의 문제로 나눔을 통해 문제를 제기하고 이를 함께 풀어갈 수 있다. 기대되는 효과 Ⅴ. 가.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 연구활동 과정 2.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 나. 한마당이라 함은 집단상담의 다른 이름으로 예전에 “조상들이 사랑방에 모여 마을의 문제를 대화를 통해 합의를 도출하는 제도”를 본받아 이러한 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 “한마당-큰마당”이라 칭하고, 학급은 집단상담 대형으로 앉게 된다.hwp 파일자료 (열기). 집단원은 집단상담에서의 초기에 불리고 싶은 별칭으로 자신의 이름을 정하고(명찰을 착용하고), 아동 상호간의 인간관계에 관한 갈등 및 집단  ......

 

 

Index & Contents

초등학교에서 집단상담 사례연구 Up

 

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[목차]

 

Ⅰ. 서 론

1. 필요성과 목적

2. 연구문제

3. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경

1. 초등학교에서의 집단상담

2. 한마당 집단상담

3. 기대효과

4. 현장에서의 적용

5. 실제 진행 예

Ⅲ. 연구방법 및 절차

1. 연구활동 과정

2. 연구일정

Ⅳ. 기대되는 효과

Ⅴ. 맺으며

 

 

 

한마당은 집단상담의 다른 이름으로 예로부터 우리 조상들이 “사랑방에 모여 마을의 크고 작은 문제를 대화를 통해 합의를 도출하던 제도”를 본받아 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 이를 “한마당-큰 마당”이라고 칭하고 리더인 담임교사를 중심으로 집단상담의 형태로 운영된다. 집단상담의 특성에 따라 상담에 참석하기 원하는 아동들과 주제에 관련된 아동들을 중심으로 10명을 집단으로 편성한 다음, 다른 아이들은 관찰자가 된다. 집단상담이 모두 끝난 뒤에는 관찰자들도 나눔에 참석하며, 일지를 쓰게 된다. 매일 매일의 생활을 반성해 보는 나눔 마당도 아동 모두가 학급의 구성원으로 자신을 노출하고 타인을 수용하며 토론에 참여하는 마당으로 자리 매김하고 있다.

 

가. 목적

학급재판소 운영에 따른 제반 역기능 및 아동들의 회의와 토론에 대한 문화가 정착되지 못함으로 인해 학급재판소를 폐쇄하고 한 마당으로 그 역할을 대신하기로 학급회의에서 결정했다. 한마당이라 함은 집단상담의 다른 이름으로 예전에 “조상들이 사랑방에 모여 마을의 문제를 대화를 통해 합의를 도출하는 제도”를 본받아 이러한 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 “한마당-큰마당”이라 칭하고, 이의 운영은 리더인 담임교사를 중심으로 집단상담의 형태로 운영하게 한다.

 

나. 방침

⑴ 담임교사가 학급을 운영함에 있어, 아동 상호간의 인간관계에 관한 갈등 및 집단 괴롭힘, 언어적·신체적 폭력과 금품수수 및 절도, 학급의 질서를 무너뜨리는 크고 작은 행동들과 타인에게 폐를 끼치는 아동들의 문제를 교사는 개별적인 차원에서 상담과 생활지도를 통해 해결할 수 있으나 때에 따라서는 학급 전체의 문제로 나눔을 통해 문제를 제기하고 이를 함께 풀어갈 수 있다.

⑵ 학급 한마당에 제기되는 문제는 사안에 따라 아동 혹은 교사에 의해 제기되고, 한마당이 펼쳐질 것이 공고되면, 학급은 집단상담 대형으로 앉게 된다. 집단원은 집단상담에서의 초기에 불리고 싶은 별칭으로 자신의 이름을 정하고(명찰을 착용하고), 상호 공용어인 존댓말…(생략)

 

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⑵ 학급 한마당에 제기되는 문제는 사안에 따라 아동 혹은 교사에 의해 제기되고, 한마당이 펼쳐질 것이 공고되면, 학급은 집단상담 대형으로 앉게 된다. 서 론 1. 이론적 배경 1. 집단상담이 모두 끝난 뒤에는 관찰자들도 나눔에 참석하며, 일지를 쓰게 된 집단상담의 특성에 따라 상담에 참석하기 원하는 아동들과 주제에 관련된 아동들을 중심으로 10명을 집단으로 편성한 다음, 다른 아이들은 관찰자가 된다.hwp 파일자료 (열기). 한마당 집단상담 3. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 한마당 집단상담 3.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 방침 ⑴ 담임교사가 학급을 운영함에 있어, 아동 상호간의 인간관계에 관한 갈등 및 집단 괴롭힘, 언어적·신체적 폭력과 금품수수 및 절도, 학급의 질서를 무너뜨리는 크고 작은 행동들과 타인에게 폐를 끼치는 아동들의 문제를 교사는 개별적인 차원에서 상담과 생활지도를 통해 해결할 수 있으나 때에 따라서는 학급 전체의 문제로 나눔을 통해 문제를 제기하고 이를 함께 풀어갈 수 있다.초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG .zip [목차] Ⅰ. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 필요성과 목적 2. 맺으며 한마당은 집단상담의 다른 이름으로 예로부터 우리 조상들이 “사랑방에 모여 마을의 크고 작은 문제를 대화를 통해 합의를 도출하던 제도”를 본받아 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 이를 “한마당-큰 마당”이라고 칭하고 리더인 담임교사를 중심으로 집단상담의 형태로 운영된다. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG .hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 초등학교에서의 집단상담 2. 용어의 정의 Ⅱ.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. ⑵ 학급 한마당에 제기되는 문제는 사안에 따라 아동 혹은 교사에 의해 제기되고, 한마당이 펼쳐질 것이 공고되면, 학급은 집단상담 대형으로 앉게 된다. 기대되는 효과 Ⅴ.초등학교에서 집단상담 사례연구 Up 초등학교에서 집단상담 사례연구. 집단원은 집단상담에서의 초기에 불리고 싶은 별칭으로 자신의 이름을 정하고(명찰을 착용하고), 상호 공용어인 존댓말…(생략) 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 한마당이라 함은 집단상담의 다른 이름으로 예전에 “조상들이 사랑방에 모여 마을의 문제를 대화를 통해 합의를 도출하는 제도”를 본받아 이러한 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 “한마당-큰마당”이라 칭하고, 이의 운영은 리더인 담임교사를 중심으로 집단상담의 형태로 운영하게 한다. 한마당이라 함은 집단상담의 다른 이름으로 예전에 “조상들이 사랑방에 모여 마을의 문제를 대화를 통해 합의를 도출하는 제도”를 본받아 이러한 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 “한마당-큰마당”이라 칭하고, 이의 운영은 리더인 담임교사를 중심으로 집단상담의 형태로 운영하게 한다. 서 론 1. 맺으며 한마당은 집단상담의 다른 이름으로 예로부터 우리 조상들이 “사랑방에 모여 마을의 크고 작은 문제를 대화를 통해 합의를 도출하던 제도”를 본받아 대화의 자리를 마련한다는 의미에서 이를 “한마당-큰 마당”이라고 칭하고 리더인 담임교사를 중심으로 집단상담의 형태로 운영된다. 나.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 연구방법 및 절차 1. 연구일정 Ⅳ. 실제 진행 예 Ⅲ. 나. 연구방법 및 절차 1. 가.초등학교에서 집단상담 사례연구 Up 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp 파일자료 (열기). 연구활동 과정 2. 가. 방침 ⑴ 담임교사가 학급을 운영함에 있어, 아동 상호간의 인간관계에 관한 갈등 및 집단 괴롭힘, 언어적·신체적 폭력과 금품수수 및 절도, 학급의 질서를 무너뜨리는 크고 작은 행동들과 타인에게 폐를 끼치는 아동들의 문제를 교사는 개별적인 차원에서 상담과 생활지도를 통해 해결할 수 있으나 때에 따라서는 학급 전체의 문제로 나눔을 통해 문제를 제기하고 이를 함께 풀어갈 수 있다.hwp. 용어의 정의 Ⅱ. 연구문제 3. 집단원은 집단상담에서의 초기에 불리고 싶은 별칭으로 자신의 이름을 정하고(명찰을 착용하고), 상호 공용어인 존댓말…(생략) 초등학교에서 집단상담 사례연구... 초등학교에서의 집단상담 2. 기대효과 4. 연구일정 Ⅳ. 기대되는 효과 Ⅴ. 연구문제 3. 이론적 배경 1. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 현장에서의 적용 5. 매일 매일의 생활을 반성해 보는 나눔 마당도 아동 모두가 학급의 구성원으로 자신을 노출하고 타인을 수용하며 토론에 참여하는 마당으로 자리 매김하고 있다. 목적 학급재판소 운영에 따른 제반 역기능 및 아동들의 회의와 토론에 대한 문화가 정착되지 못함으로 인해 학급재판소를 폐쇄하고 한 마당으로 그 역할을 대신하기로 학급회의에서 결정했다.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 기대효과 4.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 연구활동 과정 2. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG .zip [목차] Ⅰ. 목적 학급재판소 운영에 따른 제반 역기능 및 아동들의 회의와 토론에 대한 문화가 정착되지 못함으로 인해 학급재판소를 폐쇄하고 한 마당으로 그 역할을 대신하기로 학급회의에서 결정했다. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG .hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구.. 집단상담의 특성에 따라 상담에 참석하기 원하는 아동들과 주제에 관련된 아동들을 중심으로 10명을 집단으로 편성한 다음, 다른 아이들은 관찰자가 된다. 집단상담이 모두 끝난 뒤에는 관찰자들도 나눔에 참석하며, 일지를 쓰게 된. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 실제 진행 예 Ⅲ. 초등학교에서 집단상담 사례연구 Up IG . 현장에서의 적용 5.hwp 초등학교에서 집단상담 사례연구. 매일 매일의 생활을 반성해 보는 나눔 마당도 아동 모두가 학급의 구성원으로 자신을 노출하고 타인을 수용하며 토론에 참여하는 마당으로 자리 매김하고 있다. 필요성과 목적 .